الخبرة التّعلميّة الأولى: التّعرّف على أهمّية استدامة النّبات، وعلاقتها بالتراث والثقافة.

الهدف التعلمي: التعرف على أهمية استدامة النّباتات، وعلاقتها بالتراث والثقافة المحلية والإسلامية.

المقدمة وإعداد السياق

يطبق الطلاب استراتيجية التفكير المرئي “اربط – توسّع- تحدّى” في دفاترهم. تساعد هذه الاستراتيجية الطلاب على الرّبط بين الأفكار الجديدة ومعرفتهم السّابقة.

اربط: لماذا تعتقد أن النّباتات ضرورية لتحقيق الاستدامة؟ ما علاقة النبات بالثقافة؟

توسّع: هل تعتقد أنه يمكن استخدام النّباتات في الطب التّقليدي في البلدان المختلفة؟ ما نوع النباتات التي تستخدم في الطب الشعبي، وفي أي دول تستخدم؟ ما هو علم النّبات؟ كيف يتشابه أو يختلف علم النبات عن التعلم حول إنبات النبات وتكاثره؟

تحدّى: ما الذي يثير فضولك لمعرفة المزيد عنه؟ كيف يمكن أن يكون للنّباتات أهمّية ثقافيّة أو تراثية في بلد معين؟

نشاط

تعليمات للمعلمّين

يشرح المعلم للطلاب أن عليهم قراءة بعض المعلومات من موقع حديقة القرآن النباتية، للبحث حول علاقة النباتات بالتراث والثقافة المحلية والإسلامية. 

المصدر الأول: موقع حديقة القرآن النباتية – النباتات المذكورة في القرآن والحديث:
https://qbg.org.qa/ar-about-us/

تعليمات للطلاب

يمنح الطلاب وقتًا كافيًا لقراءة المعلومات الموجودة على الرّابط السابق والإجابة على أسئلة الاختبار في المصدر الثاني: اختبار حديقة القرآن النباتية:
https://rasekh.qa/wp-content/uploads/2024/10/Resource-2_-The-Cultural-and-Heritage-Significance-of-Plants-In-Arabic.docx.pdf

بعد الانتهاء من الإجابة على الاختبار، يناقش الطلاب إجاباتهم بشكل ثنائي أو في مجموعات ثلاثية وفقًا لعدد الطلاب في الفصل الدّراسي. يمكن للطلاب استخدام قلم بلون مختلف لتدوين أي ملاحظات مهمة أو مثيرة طرحت خلال المناقشة.

إجابات الاختبار القصير:

يمكن أن يستخدم الطلاب الإجابات النموذجية أدناه خلال المناقشة للتحقق من إجاباتهم وإجابات الزملاء.

س1) د

س2) النباتية، القرآن الكريم، الحفاظ، شتلة، نبات السدرة، التراث الإسلامي، البيئية

س3) ج

س4) ب

س5) المتنوع، الإسلامية، صون، المحافظة، المستقبل.

س6) ج

س7) د

س8) أ

س9) ب

س10) الحضاري، الإسلامي، الحفاظ، الطبيعة.

التّأمّل

يقوم المعلم بتيسير مناقشة جماعية في الفصل، ليتمكن الطلاب من مشاركة تصوراتهم حول الرّوابط العلميّة والثّقافيّة والتّراثيّة والإسلاميّة للنباتات، ومناقشة إجاباتهم على الاختبار.

الخبرة التّعلميّة الثانية: العمل على مشروع توعية بيئيّة، عن المصطلحات النّباتية ذات الأهميّة الثّقافيّة والأخلاقيّة والإسلاميّة.

الهدف التّعلمي: العمل على مشروع توعية بيئيّة، عن المصطلحات النّباتية ذات الأهميّة الثّقافيّة والأخلاقيّة والإسلاميّة.

يشرح المعلم للطلاب أن البحث سيكون من خلال صفحة حديقة القرآن النباتية على الرّابط التّالي:
https://qbg.org.qa/ar-qbg-plants//

يمكن للطلاب العمل بشكل ثنائي، حيث يجب على الطلاب اختيار مجموعة من المصطلحات النباتية التي تثير اهتمامهم لإنشاء كتيب تعريفي عن النباتات، يهدف إلى رفع مستوى الوعي حول المصطلحات النّباتيّة للنّباتات، وأهميتها الثقافية والأخلاقية والإسلامية. يمكن أن يكون الكتيب رقميًا أو ورقيّا باستخدام الورق أو البطاقات أو عينات النباتات أو نماذج عنها. كما يجب على الطلاب تنظيم الكتيب الخاص بهم، وذلك بأن يحوي قائمة المحتويات، وقائمة المصطلحات الأساسية، وصفحة الفهرس. على الطلاب أيضا الكتابة بأسلوبهم الخاص للتعبير عن فهمهم، واستخدام طريقة واضحة في الاقتباس، واستخدام المصطلحات النّباتية بشكل علمي، والتوثيق بدقة لتحديد مصدر المعلومات.

ملاحظة: قبل الدّرس، يقوم المعلم بإشراك الطلاب في إنشاء نموذج تقييم لمشروع التوعية البيئية الذي سيعملون عليه، حيث يذكر ويناقش مع الطلاب معايير نجاح المشروع. يساعد هذا الطلاب على قيادة تعلمهم وفهم المعايير التي يجب أن يراعوها عند العمل.

الإجراءات

يقوم الطلاب بتنظيم جلسة إثرائية عن علم النبات، حيث يقومون بدعوة زملائهم والفصول الأخرى في المدرسة للتوعية بأهمية الحفاظ على البيئة.

إجراءات خدمة المجتمع:

يحب تشجيع الطلاب على زيارة موقع حديقة القرآن النباتية للتّواصل والمشاركة في مبادرات حديقة القرآن النباتية كجزء من عمل خدمة المجتمع. حيث يعرض الموقع مسابقات وحملات الحديقة التي يمكن للطلاب المشاركة فيها بموافقة والديهم.
https://qbg.org.qa/ar-our-programs