المشاركة التعليمية 1: معرفة حياة السلاحف البحرية في البحر وعلى اليابسة والصلّة بينهما.

المصدر 1: العرض الخاص (باور بوينت) بحياة السلاحف البحرية في قطر.

المصادر:

• أوراق ملاحظات لاصقة وأقلام رصاص.
•  طباعة الصفحة 5 من المصدر 1 على ورق أ3.
• ورقة رسم بياني قابل للطي.

مقدمة: 
سيعرض المعلم الصفحة 2 من المورد 1 ويطلب من الطلاب العمل في مجموعات صغيرة للإجابة عن سؤال التفكير الذي طرحته مريم: كيف تعيش السلاحف البحرية في البحر وعلى اليابسة؟ سيوفر المعلم للطلاب وقتًا كافيًا لكتابة أسمائهم وإجاباتهم على ورقة الملاحظات اللاصقة . بعد ذلك، سيُطلب منهم لصقها على ورقة الرسم البياني القابل للطي. 

التفكر:
سيقوم المعلم بمشاركة بعض إجابات الطلاب. سيدعو المعلم الطلاب للتفكير والتأكيد على بعض أوجه التشابه أو الاختلاف في كيفية عيش السلاحف في البحر وعلى اليابسة. سيطلع المعلم الطلاب على الهدفين 14 و15 من أهداف التنمية المستدامة في الصفحتين 3 و4 ، واصفاً حياة السلاحف في البحر والبر.

النشاط 1:
“التواصل-التوسع-التحدي”

التواصل:
أين توجد السلاحف البحرية محلياً و/أو عالمياً؟  كيف ترتبط بأهداف التنمية المستدامة المتعلقة بحياتها في البحر والبر؟

التوسع:
كيف تتم حماية السلاحف البحرية والحفاظ عليها محلياً و/أو عالمياً.

التحدي:
هل السلحفاة من البرمائيات أم من الزواحف؟ اشرح الفرق.
ما هي بعض مسؤولياتنا والإجراءات التي يجب علينا اتخاذها تجاه الحفاظ على الحيوانات البحرية وحمايتها؟

سيوفّر المعلم نسخاً مقاس أ3 من الصفحة 5 من المورد 1 وسيشرح للطلاب أنهم سيجيبون عن الأسئلة الواردة في نشاط “التواصل-التوسع-التحدي” مع بالتعاون مع أعضاء مجموعتهم. سيؤكّد المعلم على المعنى المقصود بـ”الحفظ“ و”الحماية“ من خلال مثال توضيحي للطلاب. سيكتب الطلاب أسماءهم وإجاباتهم مباشرة على ورقة أ3. سيذكّر المعلم الطلاب بأن عليهم جميعًا المشاركة في الإجابة عن الأسئلة.

التفكر:
سيطلب المعلم من المجموعات التناوب على مشاركة إجاباتهم. سوف يتحقق المعلم من إجابات الطلاب ويؤكد على أن السلاحف البحرية من الزواحف التي تعيش في المياه العذبة أو المالح وأن ولها أجسام انسيابية وزعانف كبيرة تسمح لها بالتكيف مع حياة البحر.

سيشارك المعلم الصورة الموجودة في الصفحة 6 من المورد 1 لسلحفاة منقار الصقر التي توضح كيف تعيش السلاحف في البحر.

مثال مرجعي للمعلم: السحالي في قطر والتماسيح التي تعيش في الماء في جنوب شرق آسيا.

من ناحية أخرى، تمتلك البرمائيات غطاءً بلا قشور قابل لإنفاذ الماء من خلاله. سيطلب المعلم من الطلاب تقديم مثال على البرمائيات (أمثلة مرجعية للمعلم: الضفادع والضفادع الموجودة في إنجلترا بالقرب من الغابات والأراضي العشبية).

سيشارك المعلم صورة السلحفاة في الصفحة 7 من المورد 1 مع الطلاب ويطلب منهم أن يكتبوا على ورقة اللوحة القلابة في الفصل بعض سمات السلحفاة البحرية.

سيوضّح المعلم  بعض سمات السلحفاة من خلال مشاركة الصفحتين 8 و9 وسيبين مكان الجزء الظهري والجزء المشار إليه بالمخالب على السلحفاة الموجودة في الصفحة 6. ثم سيدعو المعلم الطلاب للإشارة إلى مكان وجود الحراشف الأمامية والمنقار والزعانف الخلفية على صورة السلحفاة المعروضة (الصفحة 9)، وسيوضح أي مفاهيم خاطئة.

سيشارك المعلم الصفحة 10 من المورد 1 التي تعرض نموذجًا ثلاثي الأبعاد لسلحفاة منقار الصقر وسيدعو الطلاب للتفاعل مع الصورة لاستكشاف الأجزاء  المختلفة للسلحفاة. سيُدعى الطلاب لاكتشاف شيء مثير آخر عن السلاحف وإضافته إلى ورقة الرسم البياني القلاّب في الصف.

سيضيف المعلم أيضاً السمات التالية إلى ورقة اللوحة القابلة للطي في الفصل (في حال لم يضفها الطلاب).

• السلاحف من الفقاريات ذات الأربع أرجل ولها قشور تغطي جسمها. 

سيطلب المعلم من الطلاب تعريف الفقاريات. وستتاح لهم الفرصة للبحث عن التعريف في القاموس المدرسي في حال لم يكونوا متأكدين من المعلومة. 

• السلاحف محمية بقشرتها القوية غير القابلة للاختراق ورئتيها التي تساعدها على التنفس. 
• تضع بيضها على اليابسة التي تغطيها الأصداف.

سيقوم المعلم بتسهيل المناقشة الصفية لتشجيع الطلاب على طرح أسئلة تتطلب المزيد من البحث و الاستفسار.

النشاط 2:
دورة حياة السلاحف البحرية

التعليمات:

سيشارك المعلم الصفحة 11 من المورد 1 وسيسأل الطلاب: ما هي دورات حياة الحيوانات التي يمكنهم تذكرها؟ سيسأل المعلم الطلاب عما إذا كان بإمكانهم تذكر دورة حياة الفراشة؟ وكيف تكون دورة حياة السلحفاة البحرية؟ سيدعو المعلم الطلاب إلى تبادل الأفكار (الصفحة 12) على ورقة بيانية قلابة جديدة. سيراقب المعلم الطلاب وسيتأكد من ملائمة إجاباتهم من الناحية الثقافية.

ثم يقوم المعلم بعرض ومشاركة الصفحات التفاعلية 13-17 من المورد 1.  ومن خلال هذه الصفحات سيتعرف الطلاب على دورة حياة السلاحف البحرية. و سيتعرف الطلاب على بعض الحقائق عن دورة حياة سلحفاة منقار الصقر في الصفحة 18 وسيجيبون في مجموعاتهم الصغيرة على أسئلة اختبار دورة الحياة في الصفحة 19.

التفكر:
سيدعو المعلم الطلاب في كل المجموعات مشاركة إجاباتهم. سيُدعى الطلاب إلى الضغط على الفقس للكشف عن إجابات الأسئلة والتأكد منها.

المشاركة التعليمية 2:
البحث عن التحديات التي تواجه السلاحف البحرية والستجابة لها.

التعليمات:
سيقوم المعلم بمشاركة الصفحة 20 من المورد 1 مع الطلاب، حيث سيشارك معلومات حول تناقص أعداد السلاحف البحرية في جميع أنحاء العالم. تعرف السلاحف البحرية أنها من الأنواع المهددة بالانقراض وفقًا للاتحاد الدولي لحفظ الطبيعة والموارد الطبيعية.

https://www.iucnredlist.org/species/4615/247654386

سيقوم المعلم بعرض ومشاركة الصفحتين 21 و22 من المورد 1، وسيطلب من الطلاب مساعدة مريم في توسيع دائرة أفكارها حول بعض هذه التحديات والمخاطر التي تواجهها السلاحف.  سوف يتعاون الطلاب في مجموعات صغيرة لسرد بعض التحديات والمخاطر التي قد تواجهها السلاحف في البحر والبر. 

التفكر:
سيقوم الطلاب من مجموعات مختلفة بمشاركة إجاباتهم.
سيضع المعلم مخطط على شكل حرف ت على لوحة الفصل لعرض إجابات الطلاب على التحديات/الأخطار في البحر وعلى اليابسة.

نشاط:
إنقاذ السلاحف البحرية

نشاط بحثي

سيشارك المعلم الصفحة 23 من المورد 1 وسيشرح للطلاب أنهم سيعملون في مجموعات صغيرة للبحث عن التحديات والتهديدات التي تواجهها السلاحف البحرية. سيحتاج الطلاب إلى ابتكار حلول لحماية السلاحف البحرية. على سبيل المثال: تنظيف الشواطئ من القمامة، وعمل ملصقات لتوعية مرتادي الشواطئ بعدم رمي القمامة أو النفايات عليها.  توفير الوقت الكافي للطلاب للبحث عن التحديات والتهديدات والحلول والطرق التي يمكن من خلالها حماية السلاحف البحرية، وينبغي تشجيع الطلاب على معرفة المسؤوليات أو الواجبات الثقافية والإسلامية التي يمكن أن تطبق على حماية السلاحف البحرية والحفاظ على حياتها. على سبيل المثال، ما هو منظور رعاية الحيوانات من وجهة نظر ثقافية أو إسلامية؟ يجب أن يذكر الطالب أيضاً هدف التنمية المستدامة الذي ينطبق على عرضه التقديمي.

يجب على الطلاب اختيار طريقة عرض المعلومات التي يرغبون بها. ويمكنهم الاختيار من بين ما يلي: إنشاء نموذج مع تعليقات وفيديو لشرح التحديات والتهديدات والحلول أو عرض شرائح (باوربوينت) أو ملصق يسلط الضوء على التحديات التي تواجهها السلاحف البحرية واقتراح خطوات إيجابية لحلها واتخاذ إجراءات للحفاظ على السلاحف البحرية وحمايتها كمواطنين مسؤولين في قطر.
سيتم تقييم كل عرض تقديمي على أساس الجودة وإبداع المحتوى ومعالجة هدف التنمية المستدامة القابل للتطبيق وتضمين العلاقة الإسلامية/الثقافية. ستتم مشاركة نموذج تقييم العرض التقديمي في الصفحة 24 مع الطلاب قبل عمل البحث وإنشاء العرض التقديمي.

التفكر:
سيشارك الطلاب عروضهم التقديمية مع زملائهم. سيتم استخدام نموذج التقييم للطلاب لتقييم العروض التقديمية من قبل الزملاء.

الإجراء

https://www.mecc.gov.qa

سيشجع المعلم الطلاب على الاطلاع على التحديثات على رابط الموقع الإلكتروني لوزارة البيئة والتغير المناخي ويقترح على الطلاب حضور برنامج الزيارة الذي تنظمه وزارة البيئة والتغير المناخي خلال أشهر الصيف مع أولياء أمورهم أو أحد أفراد الأسرة للإشراف عليهم. ويمكنهم تدوين ملاحظاتهم عند الزيارة وربطها بما تعلموه من أنشطة الاستدامة.